2005年11月29日晚，教育部本科教学评估专家周志刚教授和我校人文学院职业技术教育学硕士研究生就评估的由来、模式及技术和方法进行座谈。

　　周教授指出，评估思想一部分借鉴于1905年废除的科举制度的一些科学成分，例如教、考分离；制度化的考试；配套的体系保证等。其直接来源则是1945年美国引进笔试考试之后各种教育测量的兴起，特别是行业性自律行为的出现，称之为鉴定，其内容主要包括基本的办学条件以及基本的教学质量。

　　在评估模式中，主要包括了泰勒模式，CIPP模式和目标游离模式。泰勒模式是分权管理前提之下的一种目标管理模式,即把实际结果与设定目标之间进行比较;CIPP模式是指考察对象的背景、条件、过程和结果，它是泰勒模式的一种修正；目标游离模式则考虑目标的确立者，项目参与者等所有人的意愿。

　　我国于1985年开始了高等教育的评估，高等教育司于1993年组织专家对1978年以后新建、升格的学校进行了教学评估，此次评估指出了一些学校在基本办学条件和办学经验的欠缺，在高等教育界引起了深远的影响。

　　最后，周教授与研究生们就评估专家体系建设、评估方法、标准、大学排行榜等话题进行了热烈而亲切的交流。

（责任编辑：杨耀荣）