中国高等教育学会美育专委会理事长杜卫教授来我校作报告

10月16日，中国高等教育学会美育专委会理事长杜卫教授应邀来我校作报告。综合素质教育学院副院长赵静主持，我校美育专兼职教师代表现场聆听了报告会。

杜卫理事长以《人文性与创造性：科技类高校美育的重要课题》为题，为美育老师们作了一场关于农林科技类高校美育内涵及实施等方面的精彩报告。

      报告从高校美育的人文教育属性和高校美育激发创造潜能两个方面展开论述。首先，人文教育是指促进人的全面发展和人格完善的教育，其教育的基本理念就是人文精神。人文通识教育的特点是，不仅有丰富深刻的人文内涵，而且以审美经验为基础，它就是在感知、体验、想象等感性经验基础上的人文教育，这是美育作为人文通识教育的一个主要特点。其次，高校美育公共课程具体如何实施的问题。杜卫教授认为，高校公共美育课程更应该深化人文内涵，突出提高学生人文素养的课程目标，使公共美育课程成为高校人文通识教育课程的重要组成部分。杜卫认为，对大学生而言，美育培养的人文素养主要包括审美和艺术知识，审美理解与交流能力和审美价值观三个部分。因此，高校美育公共课程应该从以下两个方面努力：一是把教学内容和教学重点集中到“培养大学生文化理解和交流的能力、养成文化多样性的观念、树立正确的文化价值观和审美观”这三大目标上来，教学要秉持“低技能，高文化”原则，避免只传授技能，不传授文化；二是打破美学原理的理论架构，适当增加审美活动和审美经验的分析，艺术作品分析方法的教学，设计一些由学生自己独立完成的对审美时尚和艺术思潮的批评作业，还可以适当增加自然景观鉴赏、艺术鉴赏和艺术实践等活动。用学生切身的审美体验来加深对美学知识的理解，弥补单纯教学脱离审美经验的不足。

     关于高校美育激发创造潜能，杜卫教授指出：感性素养是个性化的、富于创造性的，因此，以艺术教育为主体的美育可以有效促进人的个性和创造力发展。理工科教学比较强调知识的客观性和标准化，而美育则更加重视学生主观化、个性化的体验。二者相互渗透，有助于学生创造潜能的激发。杜卫教授以爱因斯坦等举例，许多杰出的科学家和思想家都具有浓厚的艺术兴趣和较高的审美修养。但是，我国总体上对美育激发学生创造潜能方面的作用认识不足，实践尝试也很少。这是应该引起大家重视的。

报告开始前，杜卫教授参观了我校农林博览园、美育教研室和大学生艺术团的美育实践场地，并对我校昆虫博物馆的整体设计大加赞赏，盛赞这是科技与美的完美融合，尤其是甲壳虫的展览陈设，从单个昆虫到整体的昆虫矩阵，宛如一曲交响乐。

报告的最后，杜卫教授与老师们就美育课程的评价机制考核等问题进行热烈交流。杜理事长的报告为我校下一步美育实施指明了方向，并从打造具有农林特色的课程建设、美育环境的创设等方面对我校美育工作提出了诸多构想与要求。